A. Fontaine & J.-F. Goubet (éd.). « La pédagogie allemande dans l’espace francophone. Appropriations et résistances », Revue germanique internationale 23/2016

A. Fontaine & J.-F. Goubet (éd.). « La pédagogie allemande dans l’espace francophone. Appropriations et résistances », Revue germanique internationale 23/2016 (CNRS éditions)

L’Allemagne est considérée dans le XIXe siècle européen comme une terre classique de la pédagogie. C’est pourquoi les innovations théoriques et pratiques développées par les Basedow, Pestalozzi, Francke, Niemeyer, Herbart, Fröbel ou Kerschensteiner ont fait l’objet d’absorptions et de reconfigurations plurielles dans l’espace francophone. Pour autant, cette fascination pour la pédagogie germanique a également connu des résistances diverses et les emprunts ont été marqués par des mécanismes de sélection.

Réunissant des germanistes, des historiens, des spécialistes de philosophie et de sciences de l’éducation, ce volume aborde les relations pédagogiques entre espaces germanophone et francophone dans une perspective interdisciplinaire. L’entrecroisement des points de vue met en lumière les appropriations riches et variées de la pédagogie allemande dans l’espace francophone. Dans ce sens, l’étude des phénomènes de transferts en éducation fonctionne comme un révélateur de ce que nos systèmes scolaires nationaux doivent à une circulation transnationale intense – mais très souvent dissimulée – des savoirs et des pratiques pédagogiques.

Présentation & Sommaire

Zu einer Pädagogik der Aufklärung… oder/ou … vers une éclaircie pédagogique?

Philippe A. Genoud / Fritz Oser (Eds.)

Les contributions de ce volume reprennent des conférences tenues à l’Université et au Couvent des Cordeliers (Fribourg) à l’occasion du 250ème anniversaire de la naissance du Père Grégoire Girard.

Les auteurs y développent une critique constructive de la vie, de la pensée et de l’oeuvre de cet illustre personnage, sous un angle tantôt pédagogique, historique, philosophique ou théologique. Les textes regroupés jettent ainsi un regard nouveau sur l’influence de Girard et amènent à réfléchir à l’impact qu’un tel projet pédagogique pourrait encore avoir dans le futur.

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